谁给“牛孩”指明人生方向

谁给“牛孩”指明人生方向

2016年10月25日 10:42:57 浏览量: 来源:中国青年报 作者:曾德琨　　

　　如何给“牛孩”指明人生方向

　　第一，要让孩子学得有兴趣。兴趣的获得，则取决于孩子身边接触到什么事物，小的时候是见一样爱一样，若学习起来没有长性，那就说明他不感兴趣。比如家家都买钢琴，不是每个小孩都坐得住，都喜欢弹琴，但是有郎朗做榜样呀——他爸回家摸一下电视，发现是热的，就把电视砸了，于是只能练琴，这样砸出了一个钢琴家，于是大家都想成为郎朗爸。比如贝多芬，弹琴弹到手指发烫，必须要到冷水里降温才能继续，即便耳聋了也要弹。那就是“不疯魔不成活”。这只是举个例子，如果孩子对钢琴不感兴趣，就可以不学吗?家长会说一切都是“为了你好”，家长是过来人，但忘记了自己也曾经当过小孩。让孩子自己选的话，最有兴趣的事，应该是玩。但是，现在的情况是，没人陪你玩，除了学习读书之外的事都等成人以后再去玩。

　　第二，要给孩子沉潜的时间。沉淀激发力量，所谓厚积薄发。学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。社会如此丰富、生活如此美丽，但年轻一代却无多少自由思考时间，他们的人生轨道，都是预设、无法更改的程序。

　　1995年之前，中国是6天工作日，只留一天休息，这一天大家都享受天伦之乐，全家一起做家务、话家常，孩子的周末作业也不多，和邻居家孩子在外游戏、淘气。但后来有双休日了，全民高兴的时间大概延续不到两年，就陆续出现了补课班、教学机构，填充了双休日。先是有小部分的确需要补课的学生牺牲了休息时间去补课，但20年后，学生不仅没有了双休日，连寒暑假都演变为第三学期了。而学习的还是学校里老师要教授的内容，只是提前去学、重复去学。由此造就了巨大的中小学家教市场，只为应试添分数，只给学生加重负荷，促成了教育产业化、教育经济化、教育利益化、教育金钱化。

　　第三，要有理想。上海教育考试院院长郑方贤在复旦大学附属中学担任校长期间，推出“复旦附中菁英学生培养计划”，学校为自愿报名的学生组织大量的主题活动、讲座、训练，到中西部山区和基层社区开展社会实践活动，使学生对国情、民风、社会、地理有切身的体会和认识。这些学生将看到的、体验到的写成社会实践调查，用自己看到的事实来思考中国的现状，进而重新修正自己将成为什么样的人的理想，理想不是喊口号用的，而是灵魂燃烧后羽化的追求。

　　遗憾秦院长没有面试到这样的学生，这些学生有自己的洞察力，在高考填报志愿时是有目标和计划的，靶向准确。秦院长面试到的那些学生的确存在，只有漂亮的分数，只有现实目标，没有理想目标，但这些学生已经拼搏到进北大的最后一关，不知自己会遇到什么样的面试官，和他能否谈得来，也是战战兢兢，属于弱势一方。所以也按着有“标准答案”的解题模式来应试和包装自己，这只能反映应试教育的噬骨。但进步的是，考试不再是单一的了，优秀学生必须从试卷中抬起头来和高校对视，进行双向选择，所以，自主招生所掀起的变革是，促进基础教育培养有个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、创新实践的学生。这些正在路上。

　　百年树人，相信不久的将来秦院长可以碰到心仪的千里马。