诸暨店口镇以乡贤文化为抓手 重构校园文化

诸暨店口镇以乡贤文化为抓手 重构校园文化

2016年10月01日 10:40:16 浏览量: 来源:浙江党建网 作者:王白　杨长根

　　校园文化是校园生活存在方式的总和，是学校在办学过程中形成的办学理念、办学特色、办学成果的综合体现，是由学校所有成员共同创造、共同享有的群体文化。校园文化是学校的灵魂，优秀的校园文化是一所学校成熟的重要标志。

　　绍兴诸暨市店口镇是一个贤人志士辈出、文化底蕴深厚的地方，但现代学生对乡土人文历史了解十分缺失。如何让家乡贤能之士的事迹在学生心中扎根，让大家从小学习乡贤，培养高尚道德情操，立志长大为家乡为祖国建设增光添彩，这是充满紧迫性和现实性的一个课题。故而，把弘扬“乡贤文化”作为校园文化建设的主题，运用身边的人文教育资源，对学生进行潜移默化的精神贯注和人格熏陶，具有十分重大而深远的意义。

　　一、挖掘梳理，“明”乡贤

　　什么是乡贤?哪些人可以称得上是“乡贤”?什么是“乡贤文化”?这是开展“乡贤”主题校园文化建设首先要解决的问题。

　　“乡贤”一词，文献中最早出现在明代浙江嘉兴人沈德符在《万历野获编》的《果报》类中一篇名为《戮子》的明代新闻:“嘉靖末年，新郑故都御史高捷……其地公举乡贤。”与“乡贤”近义的词，在古文献中还有“乡先生”“乡达”“乡老”“乡绅”等。

　　通过以上梳理，可以看出，“乡贤”一词系指在民间基层本土本乡有德行有才能有声望而深为当地民众所尊重的人。他们去世后、离开家乡后，或者当时当世，一定是受乡民们尊敬和怀念的，是可以用以来教育、激励后代的榜样人物。从当代乡贤研究的现实需求与观念出发，“乡贤”的范围已不再局限于道德与才能的层面，而扩展到“名人”的范畴，具有全局性影响或在本领域占有一席之地的社会各界精英名流。

　　据上所述，我们可以给“乡贤文化”下这样一个定义:乡贤文化通常是县级、乡级等基层地区，研究本地历代名流时贤的德行贡献，用以弘文励教、建构和谐社会的文化理念与教化策略。

　　由此，我们也可以初步地梳理出店口历代尤其是近代以来的乡贤，可分为如下几类:

　　英勇无畏的革命人士:“黄埔怪才”宣侠父，“把握生命厚度”的冯文彬，“总督江浙”的蒋尊簋(kui)等。

　　名垂青史的历史名人:“傲然朝庭”的屠道，“忠国体国”的周靖，“家学渊源”的冯时敏，“刚正尚书”翁溥，“台湾第一知府”蒋毓英等。

　　学有所成的各行精英:“小说名家”蒋瑞藻，“海外画家”晨晓，“中国有机化学之父”陈天池，“最有希望获得诺贝尔奖”的俞君英等。

　　热心桑梓的当地贤达:“举家督学”的殷南棠，“捐资助教建学校”的姚新义，“创办海亮外国学校”的冯海良，“时代楷模”冯亚丽，“爱心使者”陈江等。

　　如此丰富的乡贤资源，足以使我们可以因势利导地借此开展系列的乡贤文化教育活动，使学生在乡贤的激励下奋发向上，同时也使校园的文化活动因“乡贤”而精彩。

　　二、景观布置，“现”乡贤

　　学校文化是以学校为空间的一种文化现象，环境景观文化是学校文化的物质建设，是文化的显性表现承载体。物质文化即硬环境的建设，直观传达学校文化的精神内涵，通过环境熏陶来影响人、改变人，从而塑造人，体现着环境育人的功能。所以，开展校园文化建设，进行乡贤文化教育为主题的环境景观布置是其中一个重要的内容。围绕此，要让每一面墙都说话，要让每一处景观都说话，尤其今年我们开发了“一园一廊”工程:“一园”即我们的“尚贤园”，“一廊”则是我们的乡贤文化走廊。

　　“一园一廊”建设，以乡贤人物的生平事迹、重大成果、代表性作品及人物的图像作为主要的展示内容，使冯文彬、宣侠父、陈天池、陈协、姚新义等一位位乡贤人物的事迹和他们的图片、作品跃然墙上，成为孩子们进行德育教育的一方好阵地，吸引孩子们的眼光，成为他们在课余时间围在那里谈论着议论着的话题。他们可能会谈论:这些不熟悉的家乡人，同样是生在店口，根在店口，他们为什么会有这样的成就?他们的童年是怎样度过的呢?是怎样的成长经历才使得他们成功的呢?我们该怎样做才能成为和他们一样的人呢……由此，会在大家心中产生一个个疑问，会激励孩子们对店口乡贤作调查研究，让乡贤文化走进更多孩子的心里，使得学生的情绪情感被充分地调动起来，并积累升华。

　　加强富有“乡贤”文化特色的校园景观建设，使师生置身校园，如同投入了乡贤的怀抱，感受到浓浓的乡贤气息，使校园成为一部立体的、多彩的、直观的，具有深刻意蕴和强烈吸引力的教科书，让学生潜移默化地得到乡贤美德的熏陶，乡贤品质的内化，乡贤精神的传承。

　　三、开展活动，“知”乡贤

　　乡贤文化教育活动过程中，因为有学生主动、积极地参与和全身心投入，乡贤文化教育活动才会是良性的导向激励，它激励着学生追求向真、向善、向美的道德情感，能培养健康的人格，提高道德情感素质。所以，开展丰富而有教育意义的活动能够让学生对乡贤知识有更深刻的了解。我们根据实际开展了这样一些活动。

　　1.上网查阅资料

　　要了解乡贤，首先应该学会在在网上和书籍中查阅获取。在教师的指导下，搜寻店口乡贤的事迹、图片，选择重要的、有用的，加以整理、编辑，逐步加以完善。在此过程中，同样可以锻炼孩子的网络运用能力和搜集、整理资料的能力。

　　2.实地寻访乡贤

　　在假期我们布置了特别的作业，让学生在教师和家长的带领下，实地寻访乡贤、乡贤故居、乡贤后人和亲属，了解他们的成长经历。了解乡贤事迹活动的过程中，采用采访、摄影、录像、录音等方式留存资料，增强了对乡贤们的崇敬之情，为自己也是店口人而骄傲自豪。

　　3.给乡贤写书信

　　因为许多乡贤身在外地，孩子不能亲自去采访，所以我们发动学生以班级的名义或个人的名义写信给乡贤们，向他们介绍家乡、校园的变化，征询成长的建议。

　　4.创编《乡贤故事》教育读本

　　我们成立了以语文老师、社会老师为主力军的乡贤文化研究小组，聘请店口乡贤研究专家何仲尧为我们的顾问，集大家的智慧力量，编写了以介绍乡贤为主要内容的校本教材教育读本《乡贤故事》，今后，我们还将安排力量，在课堂上进行教学。

　　5.创编《乡贤赋》和《庠序铭》

　　我们集乡贤文化研究小组成员集体智慧和力量，创作了介绍我们学校历史变迁的《庠序铭》，介绍店口历史人文贤达的《乡贤赋》，分别安置在“尚贤园”门口内侧左右两边，受到莘莘学子的热捧。

　　6.开通“乡贤直通车”校园广播节目

　　定期进行栏目广播，借助校园广播站，让更多的同学认识店口乡贤，了解他们的事迹，招聘“乡贤直通车”栏目的小小广播员，在教师的指导下搜集材料，准备讲稿，进行广播。

　　7.举行乡贤板报、书画作品展

　　在班级里布置“乡贤板报展”，并作定期更改。拉近学生与乡贤的距离，让学生在“乡贤精神”中学习、生活，时时处处以乡贤为榜样，能在不知不觉中规范自己的言行。

　　8.开展“乡贤伴我成长”演讲比赛

　　在老师的帮助下撰写好质量较高的演讲稿，组织赛前排演，通过演讲比赛学习乡贤的精神和品质，用乡贤精神激励成长。

　　9.开展“乡贤精神砥砺我成长”主题班队活动

　　利用中队主题活动课，通过多种形式来了解乡贤。通过写“乡贤”，唱“乡贤”，演“乡贤”等活动，参加演出的同学能更深入，更彻底地了解乡贤，更进一步体会到乡贤精神;看演出的学生也能兴致勃勃地了解乡贤，学习乡贤，更增加了对脚下这一片热土的深深热爱之情，并立志要做一个有用的人，将来为家乡、为祖国贡献力量。

　　10.开通微信平台话乡贤

　　为了让更多的人可以了解店口乡贤和乡贤事迹，开通微信平台乡贤专栏，把活动中搜集、寻访的资料和活动开展的过程性资料发布在我们的微信平台上，扩大活动的影响力，引发更多的人参与讨论或提供材料。

　　丰富多彩的活动不仅可以使孩子们对店口乡贤的事迹有更多的了解，对乡贤的美德有更深入的体会，而且可以培养他们发现问题、解决问题与合作探究的能力。

　　四、制度建设，“学”乡贤

　　制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。它规范着学校的办学行为、教师的教学行为以及学生的从学行为。让文化约束人、造就人。就乡贤校园文化建设而言，我们将乡贤文化建设活动与我们德育活动紧密结合起来，以“做一个有道德的人”为核心理念，将乡贤文化教育渗透到我们的每一项教育教学活动中去，特别是渗透到我们的德育工作中去，各个年级的学生都有重点地学习乡贤的品质，达成各自的德育发展目标，来加强制度建设。

　　根据乡贤情况和学生年龄段特点，我们对七、八、九年级学生分别提出了德育规范目标，如我们对七年级学生提出“举止文明，关心集体，孝敬父母，培养坚强的学习意志”，对八年级学生则是“诚实守信，团结互助，勤劳俭朴，探寻有效的学习方法”，九年级就变成了“志存高远，自信自强，学会感恩，形成优秀的学习品格”。学校结合实践体验、生命教育、公民教育等主题实践活动，道德主题，强化交流互动，使中学生在参与活动中心灵受到触动、境界得到提高，拓宽了学贤空间，延伸了学贤内涵，体现了学贤的点滴进步。让孩子们学习乡贤从给你一个微笑、养成一个好习惯、学习一个传统美德做起，真正实现将乡贤精神内化于心，外化于形。

　　五、提炼精神，“做”乡贤

　　乡贤精神，指乡贤人物身上所具有的值得学习和发扬光大的精神。提炼店口乡贤所具有的共性的美德，释放出它们强大的正能量，并让这种正能量砥砺学生的品格成长——这是开展“乡贤”主题校园文化建设的重要目标。

　　一所学校的名声，很大程度上文化在起作用。特色学校实质上是一种整体性的学校文化模式。可以说，办学水平是在文化上分野的，创建特色学校的过程同时就是建设学校文化的过程。乡贤是本乡本土的精英，看得见、记得住、印象深。有的或许就是自己的祖宗、亲戚、同村人，是爷爷的兄弟、父亲的同学、舅舅的战友。因而乡贤是特别具有人情味、亲和力、亲缘性的文化人物和精神偶像，最易得到乡人的爱戴，同时也最能激发起青少年一代见贤思齐、崇德向善、励志成才的心理。

　　店口的这些乡贤经历不同，成就各异，但都体现出一些相同的精神品质，释放出强大的正能量:崇学、正直、奋斗、坚强。学校在深入开展“知乡贤、颂乡贤、学乡贤”活动的基础上，邀请当代知名企业家深入课堂讲课，讲他们自己创业的故事，成才的经历，以亲身经历为学生现身说法，不仅真切可信，更激发了学生学做乡贤的内驱力。此外，提炼乡贤所具有的高尚品质和可贵精神，以乡贤精神作为班级的宣传语，班风等，让各班分别学习他们所具有的精神，并内化为精神力量和行动准则。

　　乡贤文化经历了时间的积淀和历史的考证，作为一种精神文化遗产，学校把它作为熏育情操的切入点，显然具有明显的优势。历史长河中不断涌现的乡贤，时代进程中正在造就的乡贤，使得乡贤文化成为流动的、不止的、永远延续的文化。“也许长大了，我也能成乡贤。”在乡贤文化的熏育下，这将成为孩子们不断进取的动力源泉，并孕育出优秀、和谐而卓有特色的的校园文化。