调查显示：仅32.9%受访者觉得现在大学好课多

调查显示：仅32.9%受访者觉得现在大学好课多

2016年06月17日 13:27:00 浏览量: 来源:中国新闻网 作者:

　　什么是“好课”？57.3%的受访者认为应不拘泥于课本，实现师生互动，56.3%的受访者在意授课是否切中要点，52.7%的受访者则表示吸引学生“不逃课”才可称为“好课”。其他还有：紧随学科最前沿（44.5%），不与社会现实脱节（43.6%），教师深谙科目知识（38.2%），教学相长（15.1%）。

　　南开大学文学院副教授卢桢认为，一门好课需具备三个要素：首先是老师要有自己独特的魅力。其次在于知识本身的魅力，有些知识比较枯燥，但老师可通过设置知识点、改变授课节奏来吸引学生。最后是课程本身的实用性。理工科要运用到实际，文科应带着学生认识世界。“好的课程除了课堂90分钟，还应有许多师生互动和课下拓展。老师的作用体现在引导和启发，而不是灌输式教育”。

   74.4%受访者认为大学阶段老师依然重要

　　受访者认为好课少的原因有哪些？调查显示，53.5%的受访者认为教师讲课能力是影响好课的主要原因，51.0%的受访者直言一些教师工作重心在科研，48.2%的受访者则认为学生“应付”心态弱化了教师的动力。其他依次为：网络发达，对老师授课能力要求更高（38.7%），大学评价体系“倒逼”教师重研轻教（33.1%），知识更新快（31.8%）。

　　卢桢表示，讲授一门新课往往意味着整个学期要投入全部精力备课。若持续开下去，占用的精力和压力会减轻，但一门课程每年大概有15%~30%的更新率，3年后再听应基本是一门新的课程。“这符合学界发展的要求，也是一般教师都会去做的”。

　　王天然认为，虽然大学阶段学习要靠自己，但老师的引导也十分重要。“在中学和小学，主要靠老师的督导来帮助学习，而到了大学这种知识运用性学习阶段，十分需要老师的帮助，这点国内有些大学还做得不够”。

　　74.4%的受访者认为在大学期间，教师更重要，需引导学生探索和实践。仅20.6%的受访者认为教师更不重要，主要靠学生自己。

　　卢桢认为受欢迎的老师一定不是媚下、以取悦学生为手段的老师，而是根据学生状况去调整自己的授课方式。“除了要教授基础知识和理论，老师还应该告诉学生知识的内在联系，以及课本上没有写的知识，甚至跨学科的文化知识以及学界的研究成果，这是老师比学生‘懂’的地方”。

　　调查显示，64.7%的受访者建议学校重视学生对教师授课的评价反馈，61.1%的受访者认为在教师招聘时增加课程讲授的考评比重。其他还有：调整评价体系，给予教师教学制度保障（53.1%），提出量化教学产出的具体措施（44.9%），改善学生的学习态度与方法（33.2%）。